Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim, oldukça yeni bir eğitim alanıdır. Bunu, çocuğun gelişimini toplumun gelecekteki zorluklarıyla ilişkilendiren, okullar için yenilikçi bir gelecek eğitimi türü olarak görebiliriz.
Sürdürülebilir kalkınma için eğitimin birkaç yıl içinde unutulan bir moda sözcük olduğunu düşünmüyorum. Küresel bir perspektiften olduğu kadar yerel bir perspektiften de, eğitimi gelecekte her çocuk ve her toplum için gerçekten yararlı olacak şeylere yönlendirmek zorundayız.
Doyurucu bir yaşama sahip olmak, nerede olurlarsa olsunlar tüm çocuklar için erişilebilir olmalıdır. Toplumun ve dünyanın pek çok kesiminde çocuklar, temel gereksinimler için çok kötü koşullara ve gelecekleri için kasvetli beklentilere sahip tehlikeli ortamlarda büyüyorlar.
Sürdürülebilir Kalkınma için Eğitim, Brundtland raporunun Sürdürülebilir Kalkınma (SD) üzerine odaklanmasından türetilmiştir. Brundtland raporu toplumda ve kurumlarında, siyasette ve bireysel aile yaşam tarzlarımızda köklü değişiklikler gerektiriyor. Ekonomik kalkınma, sosyal kalkınmadan ve çevre kaygısından ayrılamaz.
Çocuk gelişimi için ESD Eğitim araştırmaları, çocuk gelişimi için sürdürülebilir kalkınma için eğitimden nasıl yararlanacağımız konusunda bize pek çok şey söyleyebilir.
En önemli gerçek, ESD’nin çocukların güçlendirilmesi için mükemmel bir çerçeve olduğu olabilir. Her bir çocuğa fikirlerine ve fikirlerine saygı duyduğumuzda ve aynı zamanda çocuğu zorlu öğrenme durumlarına getirdiğimizde, çocuğun güçlendirilmesini kolaylaştırıyoruz.
Benlik saygısı ve yetkilendirme geliştirmek, sürdürülebilir kalkınma için eğitimde el ele gider. Uygun bir benlik saygısı, başarılı çocuk gelişiminin çok önemli bir parçasıdır.
Bir diğer önemli gerçek, ESD’nin anlamlı öğrenme için üretken bir çerçeve olmasıdır. Ezberci öğrenmenin ve anlamlı öğrenme durumlarını çok fazla anlamadan gerçeklerin edinilmesinin aksine, çocuğun öğretime tam olarak katılmasına yardımcı olur. Çocuk, gerçek problemlerle çalışarak, anlamlı bir bağlamda okul çekirdek müfredatındaki kavram ve becerileri çok daha iyi anlayabilir. Bunun anahtarı, klasik eğitimin bu ‘geleneksel’ bileşenlerini sürdürülebilir kalkınmaya odaklanmadan elde edilen anlamlı bağlamlarda kullanma ve yansıtma fırsatıdır.
Sürdürülebilir kalkınma ve okullar için eğitim Bazı okullar, okul ortamlarının güzelleştirilmesine odaklanmıştır. Bu, okulun yerel toplumdaki prestijine yardımcı olabilir, ancak öğrencilerin projesi olmadıkça sürdürülebilir kalkınma için eğitime yardımcı olmaz.
Benzer şekilde, bazı okullar güneş enerjisi panelleri, geri dönüşüm sistemleri, su koruma önlemleri ve okul çevresine ağaç dikimi ile okul binalarını daha ‘yeşil’ hale getirmeye çok önem veriyorlar. Yine bu tür girişimler, ancak öğrenci projeleri olarak planlanırsa öğrencilerin öğrenmesi için değerlidir. Bir okulun yaptığı işin kalitesini okulun resminden sürdürülebilir kalkınma için eğitimle değerlendiremezsiniz.
ESD’ye daha iyi bir yaklaşımla ilgili olarak, müdür ve öğretmenler aşağıdaki gibi sorular sormalıdır: – Öğrencilerin gelecekle ilgili düşüncelerine nasıl meydan okuyabilir ve temel müfredatın bölümlerini bir arada anlamlı bir şekilde nasıl kullanabiliriz? – Biz öğretmenler, teşvik edici etkinlikler oluşturmak için nasıl işbirliği yapabiliriz ve öğretimi, öğrencilerin özsaygılarının bundan faydalanacağı şekilde planlayabiliriz? – Öğrencilerin yerel halkın gelecek kaygısını araştırmasına ve bu sonuçları nasıl anlamlandıracağına nasıl yardımcı olabiliriz? – Öğrencilerin istek ve vizyonlarına göre bir fark yaratmaya çalışmasına nasıl yardımcı olabiliriz?
Sürdürülebilir kalkınma için eğitim, çevresel bozulma, enerji kıtlığı, iklim değişikliği, artan zenginlikle karışık artan yoksulluğun resmi ve küreselleşmenin genel resmi daha belirgin hale geldikçe artan bir tanıtım kazanacaktır.
Bu sorunlar için çocuklarımızı suçlayamayız ama bu kadar karmaşık ve tartışmalı konularla baş edebilmeleri ve herkesin daha iyiye doğru bir fark yaratmasının mümkün olduğuna inanarak insana yakışır bir yaşam sürmeleri için onları eğitmek görevimizdir.
[ad_2]Soren Breiting