Etiket Arşivleri: Okul yönetimi

Okul müdürünün görevleri, Millî Eğitim Bakanlığına bağlı bir okulda eğitim-öğretimden öğrenci ve personel işlerine, mali işlerden güvenliğe kadar müdürün yürütmekten ve sonuçlarından hesap vermekten sorumlu olduğu işlerin bütünüdür. Türkiye’de bu görevler tek bir metinde değil, okulun kademesine göre Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği ile Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’nde ayrı …

Eğitim kurumlarında kriz ve afet yönetimi, okulun öğrencilerin ve çalışanların can güvenliğini ve eğitimin sürekliliğini tehdit eden olaylara önceden hazırlanması, olay anında düzenli biçimde müdahale etmesi ve sonrasında normal işleyişe dönmesi için yürüttüğü planlı çalışmaların bütünüdür. Deprem, yangın ve sel gibi afetler kadar salgın hastalıklar, kazalar ve okul içi şiddet …

Örgütsel güven, bir örgütteki bireylerin ya da grupların, karşı tarafın kendilerine zarar vermeyeceğine ve beklentilerini karşılayacağına inanarak ona karşı incinebilir olmayı göze almasıdır. Eğitim yönetimi alanında en çok kullanılan tanım Hoy ve Tschannen-Moran’a aittir: Güven, karşı tarafın yardımsever, güvenilir, yeterli, dürüst ve açık olduğuna duyulan inanca dayanarak ona karşı incinebilir …

Okul stratejik planı, bir okulun beş yıllık bir dönem için nereye ulaşmak istediğini, bunu hangi amaç ve hedeflerle yapacağını ve ilerlemeyi hangi göstergelerle izleyeceğini ortaya koyan belgedir. Okul stratejik planı hazırlığı; durum analiziyle başlar, misyon, vizyon ve temel değerlerle yön kazanır, ölçülebilir hedefler ve performans göstergeleriyle somutlaşır ve izleme-değerlendirme düzeniyle …

Eğitimde veriye dayalı karar verme, öğretmenlerin ve yöneticilerin öğrenci, öğretim süreci ve okul işleyişiyle ilgili verileri sistemli biçimde toplayıp yorumlayarak öğretim ve yönetim kararlarını bu verilere dayandırmasıdır. Buradaki “veri” yalnızca sınav puanı değildir; devam durumu, gözlem notları, öğrenci ürünleri, veli ve öğretmen görüşleri de karar sürecine girebilir. Bu yazıda veriye …

Sınav odaklı eğitim, öğretimin içeriğinin, yönteminin ve zamanının büyük ölçüde yüksek riskli sınavların beklentilerine göre biçimlendiği eğitim anlayışıdır. Bu anlayışta öğretim programının sınavda sorulmayan bölümleri geri plana düşer, ders saatleri soru çözümüne ve test tekniklerine kayar, değerlendirme de çoğunlukla öğrenmeyi geliştirmek için değil sıralamak için yapılır. Bu yazıda sınavların öğretim …

Eğitimde değişim yönetimi, bir okulda ya da eğitim sisteminde yeni bir program, uygulama veya yapının planlı biçimde başlatılması, uygulamaya geçirilmesi ve kalıcı hâle getirilmesi sürecinin yönetilmesidir. Bu süreç yalnızca neyin değişeceğine değil, değişimin öğretmenler, öğrenciler ve veliler için ne anlama geldiğine ve insanların değişime nasıl tepki verdiğine de odaklanır. Bu …

İş birlikli öğrenme, öğrencilerin küçük gruplar içinde ortak bir öğrenme hedefine ulaşmak için birlikte çalıştığı ve her öğrencinin hem kendi öğrenmesinden hem de grup arkadaşlarının öğrenmesinden sorumlu tutulduğu bir öğretim yaklaşımıdır. Öğrencileri yalnızca aynı masaya oturtmak iş birlikli öğrenme için yeterli değildir; yaklaşımı sıradan grup çalışmasından ayıran, görevin belirli ilkelere …

Kurumsal kuram, örgütlerin yapılarını ve uygulamalarını yalnızca verimlilik ya da teknik gereklilikler doğrultusunda değil, çevrelerinde meşru ve doğru kabul edilen kurallara, beklentilere ve inançlara uyarak biçimlendirdiğini ileri süren bir örgüt kuramıdır. Kurama göre örgütler, bu beklentilere uydukları ölçüde meşruiyet ve kaynak kazanır. Çıktısının ölçülmesi zor olan okullar, kuramın en sık …

Farklılaştırılmış öğretim, aynı sınıftaki öğrencilerin hazırbulunuşluk, ilgi ve öğrenme profili bakımından farklı olduğunu kabul eden ve öğretmenin içerik, süreç, ürün ve öğrenme ortamında bu farklara göre planlı düzenlemeler yapmasına dayanan bir öğretim yaklaşımıdır. Amaç, herkese ayrı bir program hazırlamak değil, ortak öğrenme hedeflerine farklı yollardan ulaşılabilmesini sağlamaktır. Yaklaşım alanyazında en …